Problem-Based-Learning (PBL) als Weg ethischen Lernens - Einzelansicht

Problemstellung: Neben dem Erziehungsrecht der Eltern hat sich durch die allgemeine Schulpflicht die Erziehungskompetenz des Staates durchgesetzt. So muss in der Schule neben der Wissensvermittlung auch eine Werteerziehung erfolgen, damit junge Menschen zu selbstständigen und demokratischen Bürgern heranwachsen können. Doch wie ist diese ethische Bildung in der Schule zu leisten? Lassen sich Grundformen ethischen Lehrens und Lernens für den Ethikunterricht und für den Religionsunterricht entwickeln? Eine mögliche Grundform stellt die Methodik des Problem-Based-Learning (PBL) bereit, die im Seminar gemeinsam erprobt und reflektiert werden soll.

Zielsetzung: - die Seminarplanung gemeinsam entwickeln (Brainstorming, Fallauswahl nach Interessen der Studierenden); - die Methodik des Problem-Based-Learning verstehen, exemplarisch erproben und reflektieren; - Chancen und Grenzen ethischen Lernens im Religionsunterricht an den ausgewählten Fällen wahrnehmen und erwägen; - Aufmerksamkeit für die gesellschaftliche Präsenz der gewählten Fälle schärfen und seine aktuelle mediale Darstellung wahrnehmen (als Teil von Schritt 6 des PBL: Informationen beschaffen).

Inhalte: Methode des Problem-Based-Learning als Methode ethischen Lernens, Begriff „ethisches Lernen“, Modelle „ethischer Kompetenz“, ethische Themen und Fragestellungen im Religionsunterricht.

Arbeitsweise Seminar: Vorgehen entsprechend der sieben Methodenschritte des Problem-Based-Learning, (Diskussionen, Methodische Übungen, Lektüre von Quellentexten; Gruppenarbeit, Visualisierungen, …)

Credit Points: 3 bzw. 2 LP (je nach Studienordnung) beinhalten die aktive Mitarbeit zur Lösung der ausgewählten Fälle sowie eine Reflexion des eigenen Lernprozesses mit der Methodik PBL.

Literatur

Reich, Kersten (2017): Methode „Problem-Based-Learning“, in: Methodenpool der Universität zu Köln; http://methodenpool.uni-koeln.de/problembased/frameset_vorlage.html Kapitel 4.6 (Lernablauf in sieben Schritten). Aufruf 17.5.2018.

Baranzke Heike/Breitsameter, Christoph u. a. (2010): Handeln verantworten. Grundlagen – Kriterien – Kompetenzen, Freiburg i. Br. 2010 (Theologische Module Bd. 11).

Deutsche Bischofskonferenz (1995/Hg): Katholischer Erwachsenenkatechismus. Bd. 2: Leben aus dem Glauben, Bonn.

Nipkow, Karl Ernst (1998): Bildung in einer pluralen Welt. Bd. 1: Moralpädagogik im Pluralismus, Gütersloh.

Kuld, Lothar/Gönnheimer, Stefan (2000): Compassion - Sozialverpflichtetes Lernen und Handeln, Stuttgart.

Kuld, Lothar/Schmid, Bruno (2001): Lernen aus Widersprüchen. Dilemmageschichten im Religionsunterricht, Donauwörth.

Lachmann, Rainer/Adam, Gottfried/Rothgangel, Martin (2006/Hg.): Ethische Schlüsselprobleme. Lebensweltlich – theologisch – didaktisch, Göttingen (Theologie für Lehrerinnen und Lehrer Bd. 4).

Meyer-Ahlen, Stefan (2010): Ethisches Lernen. Eine theologisch-ethische Herausforderung im Kontext der pluralistischen Gesellschaft, Paderborn.

Schoberth, Ingrid (2012): Urteilen lernen. Grundlagen und Kontexte ethischer Urteilsbildung, Göttingen.

Schlag, Thomas (2015): Artikel „Ethik“, in Wissenschaftliches Religionspädagogisches Lexikon (WiReLex), http://www.bibelwissenschaft.de/stichwort/100060/ Aufruf vom 17.5.2018. Vgl. in WiReLex auch die Artikel „Ethik, interreligiös“ (Monika Tautz), „Medizinethik“ (Mirjam Zimmermann), „ökologische Ethik“ (Katrin Bederne/Markus Vogt) und „Wirtschafts-/Unternehmensethik“ (Birte Platow).

Wiemeyer, Joachim (2015): Keine Freiheit ohne Gerechtigkeit. Christliche Sozialethik angesichts globaler Herausforderungen, Freiburg i. Br.

Prof. Dr. Norbert Brieden, ( 0202 - 4392156)  brieden@uni-wuppertal.de
Sprechstunde: Mo 14–15 Uhr, O.10.23

Studierende im Master-Studiengang HRGe und Sonderpädagogik

MEd HRGe 2010: Grundlagen religiösen Lernens II: Schöpfung und Ethik

MEd HRGe 2014: TKA 12b

MEd Sonderpädagogik: TKA 27b